 孩子口语听力不错，可是拼单词老拼错，不爱写。这是为什么？怎么办？
回答：这个问题在比较早就接受双语或外教教育的孩子中比较常见。因为儿童早期教育主要是培养听说能力，所以孩子听说好，这是对的。可是拼单词老拼错，不爱写这个问题就反映了教学过程中缺乏对孩子学习的系统性和规划性的考虑，从而造成孩子能力短板或缺失某方面的能力。其后果是，孩子到了该写得时候，由于没有很好前期的铺垫，还是不懂用自己的听说强项来轻松带动读写。在单词拼读时，往往把英语单词当成中文生词一样处理，不断反复抄写或念单词的每个字母，死记硬背。这样当然学得很累也很容易错。其实在孩子大量练习口语和听力时，虽然不要求写，老师还是应该同步开始逐渐灌输英语字音和字形间的对应规律，为孩子日后顺利开始读写“撒下种子”。
尽快补上系统的语音知识，在英语的字音和字形间搭起桥梁。这是解决这个问题的很有效的办法之一。博瑞课程均把字音和字形训练列入课程重要组成部分。

 孩子读写较好，但学了这么久了就是不爱开口讲，也不怎么会讲。这是为什么？怎么办？
回答：这个问题与上述的“孩子口语听力不错，可是拼单词老拼错，不爱写。”问题刚好相反。这种短板现象也反映了教学过程中缺乏对孩子学习的系统性和规划性的考虑。孩子一开始学英语，就应该专业系统地训练孩子对发音嘴型的控制和语音语调的模仿，特别是注意对连读和弱读的掌握。早期经过这样专业系统训练的孩子，讲起英语来语音语调可以做到地道优美。他们会流利地按一个意群一个意群地讲英语，而不再是一个单词一个单词地零散往外蹦。由此产生的长远良性循环是：背诵和书写效率，以及口语流利性会大大提高。更重要的是，孩子对自己口语的自信心会大增。孩子会视说英语为一种展示自己良好英语的机会，乐意开口。
解决这个问题的有效方法是让孩子集中精力接受3-4个月的专业系统的发音嘴型和语音语调训练。可以让孩子和书本暂时隔离一段时间，不看文字，就靠耳朵听，嘴巴模仿和应用来学英语。

 我孩子爱讲英语。但我听起来总觉得不够标准流利。
回答：可能是孩子早期学英语时，没有跟发音标准的中教或外教学，形成了难以克服的口音。另外，没有注意对发音嘴型的控制和对语音语调的精确模仿，也是造成孩子发音不到位、比较粗糙的重要原因之一。孩子初期学说英语，要考察孩子说的英语与原声（输入源）比模仿得“像不像”，而不能只满足于孩子“会不会”。

 博瑞课程的优势是什么？
回答：首先，我们博瑞是由儿童教育专家，前任北京外国语大学青少英语做总校长陈晓秋创办并长期管理。我们的课程和北外青少课程一样都是由陈老师规划和设计的。具有很高社会认可度。其优势在于它的系统性、专业性和规划性。
在系统性上，我们的课程是一个互相衔接、循序渐进的系列课程。该系列课程不仅以对学生进行听、说、读、写四项技能进行有序的安排和全面系统培训，确保孩子四项技能均衡发展，不短板项项强，还添加了单词拼读拼写准确性和语音语调的流利性专项辅导训练，以解决中国学生中普遍存在的拼写困难和发音粗糙生硬问题，引领学生尽快练就轻松拼写和流利读背的基本功，提高学习效率。
在专业性上，我们拥有一只高素质的专业师资队伍。单词拼读拼写准确性训练和语音语调的流利性训练对师资的专业性要求较高。而这正是我们博瑞的强项之一。我们希望以儿童英语教育专家的品质做专业的事，让孩子的收获超出英语学习本身，延伸到习惯、素质、自信和理想的培养。
在规划性上，我们是用大学的视角来规划孩子的未来，帮助孩子实现最大化的投入产出比。例如：我们的各级课程都对孩子参加各项考试的年龄和培训的内容进行了周密规划。只要孩子不间断学习，沿着我们的最佳路线图走，孩子就能超前达到其升学过程中小升初、中考、高考和留学考试等对英语能力的要求，顺利进入自己理想的中学和大学。

 我孩子已经六年级，学语音语调和拼读拼写是不是太晚了？
回答：这个年龄段的孩子时间上会稍紧张一些。为此，我们从孩子的年龄规划出发，专门为这个年龄段的孩子设置了培训期较短的“强化班”。按这个班走，孩子还是可以在初二前，收到比较好的效果。当然，由于时间短，孩子的付出和压力会比较大。按照我们的经验，孩子最晚应在上初二之前掌握良好的听说和拼写的基础技能。否则，孩子会因初二的课业增加、初三的中考压力、高中的课业加深、高二的课程加紧、高三的高考冲刺等，很难再有时间练英语基本技能。由于基本功不好，又会造成背单词、背书、掌握语法、建立语感等困难，学好课内英语就要花费大量的时间，基本没有时间和精力再学课外英语了。 因此，孩子学英语要赶早不赶晚，而且要学就跟最好的学。孩子没有时间再浪费了。

 孩子不爱阅读英语书籍，怎么办？
回答：孩子的中文能力越强，越容易因英文水平限制，读不了和中文阅读水平相当的文章而嫌麻烦或抵触英文阅读。还有家长把阅读英语当成课内阅读作业或阅读考试，非要用问题去考孩子是否懂，或要孩子翻译才放心。这也很让孩子讨厌阅读英语。课外阅读英语的过程其实和孩子从不会到会的课外中文读物过程相似。在孩子英文阅读水平不高的阶段，作为家长，我们不要去考或检查孩子读懂了没有。而是做“亲子阅读”，和孩子一起读或谈论所读故事。用表现出对孩子所读内容的浓厚兴趣的方式来鼓励孩子多读书。或让孩子自己读，家长只管把控阅读时间，不要逼孩子一定要看什么或一定要看懂多少。重要的是孩子愿意坚持每天读自己感兴趣的英文书籍就行，坚持半年以上，就会出效果。

 我的孩子准备小学六年级，最晚初中送到国外读书。是不是在国内就不用学英语了？
回答：要学，而且要比学校课程更重视。原因有三：
一是孩子学语言的最佳时间是10岁之前。这个时期的孩子在语音和听力上有很强的优势，能很容易学到一口母语式的口音。浪费这个年龄优势可惜。
二是孩子出国学习，书面语的能力和口语能力一样重要。虽然在口语上，一般孩子可以做到出国半年，就会讲，与人沟通没有问题，但课业的书面英语就不会这么容易了。没有经过专门的长时间培训是很难上去的。孩子在国外的学习成绩不容易上去。这个道理跟国内孩子上小学学语文一样。在孩子6岁前，汉语已经很会讲了，但上一年级起，读起语文来，还是要从识字、词组造句等开始一步一步学。
三是到了国外，外国人学英语课就向我们学汉语课一样，是不学语法的。而语法对于学习外语的人来说又是必不可少的。这因为一种语言作为母语时，它的输入量是很大的，孩子不需要专门学习语法，就能自动掌握它的语言规律。而学外语就很难做到能有母语一样输入量。这种情况下，为了提高学习语言的效率和减少母语的干扰，在掌握了一定量的外语后，就有必要学习语法了。孩子到了国外，外国老师不会讲语法，也不懂中英文的差异，全靠孩子自己悟。结果就可能造成孩子讲起来会，可写出来病句百出，影响做作业和考试，学业成绩自然不好。口语再好，学业成绩不好就失去出国的价值所在。这就是为什么每年寒暑假期间，在北京都有大量的小留学生回国恶补英语课程。
因此，孩子学英语还是不能等，只要认为有用或要出国，就要不等不靠地开始有规划地学。到真正用时，才不至于顾此失彼。